De uma forma geral o currículo de quase todas as disciplinas precisa ser reavaliado, e isso está sendo feito em vários estados. Inclusive com propostas bastante diferentes. Em Minas Gerais ou Paraná, não me lembro qual deles agora, os alunos tem um primeiro ano comum a todos e a partir do segundo ano eles escolhem turmas que dão prioridade a um dos campos do conhecimento. Por exemplo, se escolher Ciências da natureza e suas tecnologias ele terá uma maior carga horária nas disciplinas de Física, Química e Biologia.
Eu particularmente não sou fã deste modelo, prefiro o adotado no Rio de Janeiro, mas ele é válido.

Mas de um modo geral, as secretarias estaduais tem reformado o currículo das disciplinas e não a estrutura curricular em si, visando exatamente atenuar estes problemas relatados por vocês. Embora eu não faça parte da equipe de matemática, eu tenho certeza de que eles estão cientes destes problemas e buscam um currículo melhor. E mais, a Secretaria de Educação tem ido além ao oferecer capacitação remunerada aos professores para que eles consigam trabalhar de forma adequada com o currículo, embora esta parte em si ainda esteja deixando a desejar.

Tirar Sociologia e Filosofia do currículo eu acho um erro, na minha opinião elas deveriam ter a mesma carga horária que Biologia, História, Etc.

E obrigado a todos aqueles que estão participando do tópico, a discussão está sendo bastante relevante.

Infelizmente a pressão que os setores mais conservadores da sociedade exercem para manter o ensino nos mesmos padrões do passado é muito forte. Não seí até que ponto isso é questão de simples "neofobia", mas o velho discurso saudosista está sempre presente nos argumentos de quem quer deixar tudo como está.

Volta e meia eu converso com alguém mais velho que fala sobre como o ensino "era muito mais sério, no meu tempo", que as pessoas "estudavam pra valer" e os professores "não se escondiam atrás de teorias novas pra ficar de enrolação na sala de aula". Parece difícil para algumas pessoas reconhecer que os tempos mudaram, que o ensino agora precisa atender a uma quantidade maior de alunos, que há recursos tecnológicos que podem ser úteis em sala de aula, etc.

Prova disso foi a polêmica com o livro didático de português, no início deste ano. E, infelizmente, a própria imprensa parece se colocar contra inovações no sistema educacional

Nem os físicos entendem física quântica direito.

Temos que parar de ficar perguntando o tempo de queda de uma bolinha de papel.

Discordo. Muita gente que estudou comigo na época sequer conseguia calcular o tempo de queda da maldita bolinha de papel. Imagina se entrar em tópicos mais difíceis. Não dá pra jogar mais informação quando aquela que já é passada não é assimilada.

 

Discordo. Muita gente que estudou comigo na época sequer conseguia calcular o tempo de queda da maldita bolinha de papel. Imagina se entrar em tópicos mais difíceis. Não dá pra jogar mais informação quando aquela que já é passada não é assimilada.

E para que alguém vai querer saber o tempo de queda de uma bolinha de papel? Ensinar isto a partir somente da matemática tem um único objetivo. Preparar o aluno para prestar vestibular, o que acaba acarretando um grande desinteresse pela matéria e consequentemente na dificuldade de entendê-la.


Como Iuri citou, há várias possibilidades de como se abordar física quântica no ensino médio sem o uso de fórmulas.

 

Como tornar calculos e mais calculos legais? Pergunta quantos metros o coringa vai sair voando:

Já da uma boa ajuda

Considerando que o batman é esférico, rígido e que ele e o coringa estão no vácuo, obviamente.

Uma ótima premissa para um jogo em flash.