Emil e Mecanico, algum de vocês furou alguma data combinada ou deixou de responder a tempo? Ou a partida terá que ser considerada empate?

Gente, já prorroguei o prazo da rodada e agora estou atrasado, só vou fechar tudo aqui amanhã, mas podem considerar a próxima rodada como aberta. Vão marcando os próximos jogos, que ela terminará quarta feira que vem, as 23:59.

Exato, todo mundo sabe que o único objetivo da educação pública é impedir que as crianças/adolescentes fiquem correndo rua ou enchendo o saco dos pais durante a manhã (ou a tarde, mas não os dois: não dá para facilitar demais presses pais porque senão eles ficam mal acostumados).

Gostei bastante da ideia do Deicide de por um listão e separar em diferentes árvores. Aí se o cara não gosta de perder tempo escolhendo poderes (crítica de alguns à 4e), faz-se listinhas de "poderes sugeridos por árvore". Assim, quem não curte a modularidade só escolhe uma árvore e pega os sugeridos sempre que tiver que escolher.

Outra coisa a se pensar é que não é preciso dar uma habilidade por nível. Pode ser um a cada nível ímpar ou cada par, por exemplo.

Mas nível vazio é um saco.
Talvez níveis ímpares recebe habilidades de classe, e em pares talentos/aumentos de atributo?
Tem que lembrar também que vai ter a profissão, que vai ter features em quase todo nível (apesar de eu preferir deixar alguns níveis da profissão brancos).

bônus adicionais de defesa e PVs extras não se tornam opções de certas classes?

Talvez na construção do personagem, ao escolher a classe, o jogador escolha uma árvore e ganha uma feature especial (bem como na 4e) caracteristica da árvore, que pode ser bônus em defesas, PVs, bônus em ataque ou dano, alguma mecânica especial, etc (mas essa escolha não deve influenciar nada nas escolhas de habilidades subsequentes --diferente da 4e, em que certos poderes são melhores se tu escolheu determinada feature--, podendo escolher uma árvore pela feature e depois pegar todas habilidades de outra árvore -- talvez até seja melhor desassociar a feature com as árvores, dizendo que o cara pode escolher uma das quatro, mas sem relacionar com as listas de habilidades--).

Opa, então os meus devem estar chegando logo também. Tava com medo de não receber por não ser professor nem ter filhos e tal (na verdade quem fez o pedido foi a namorada, mas estas condições também se aplicam a ela), mas pelo jeito ta tendo pra todo mundo.

A carga da matemática é um assunto delicado. Por um lado, a aplicação de conceitos específicos dela no dia a dia das pessoas deve tender ao nulo (quando se usa matrizes, polinômios, geometria analítica, números complexos, etc se não se é um engenheiro/cientista?), enquanto para alguém que vai seguir em um destes ramos, a falta de uma base forte em todos estes tópicos vai ser muito prejudicial. E além disso, o que é essencial para ambos, que é a capacidade de abstrair, usar lógica, trabalhar com objetos mentais, formalizar provas, etc, não recebe o devido foco. Da forma que eu vejo, a matemática como está sendo ensinada no ensino médio só ensina um monte de fórmulas (que são úteis em vestibulares e concursos), desperdiçando o tempo de mais da metade dos alunos (já que só a minoria que faz um curso superior em ciencias ou tecnologias).

Eu digo que filosofia e sociologia é besteira porque (pelo que eu soube de pessoas que fizeram tais disciplinas --eu não sou dessa época--) as aulas eram mais exposições da biografia de filósofos do que debate de ideias. Além disso, discussões existencialistas (a parte mais atraente da área) não chegam em lugar nenhum. Já a discussão de moral, esta sim útil, seria incluída na outra disciplina lá.

Apesar das idéias serem interessantes, chamar de "disciplina" ou mesmo dar misturado com as matérias "normais" é complicado: misturar conhecimento com "incentivos às pessoas agirem de determinada forma"/dogmatismo é algo que não acho legal (Não que isso seja incomum até mesmo nas universidades, talvez principalmente nelas). Deixar de "ensinar religião" para passar a ensinar "conceitos seculares de moral e ética" me parece hipócrita, ainda é um dogmatismo

Tu provavelmente vai ter uma cadeira de Ética e Moral na tua graduação, né? Se não tiver, pelo menos na pós graduação da PUC-RS eu sei que essa matéria é ensinada. Então, se tu fizer ela tu vai ver que o conceito de ética e moral ensinado aí, puramente secular, não tem nada de dogmatizado. E é ponto pros filósofos, que chegaram em tal definição.

Que legal esse curriculo da tua escola madruga. Eu acho que o curriculo obrigatório atual é bem horrível, com coisas de pouquíssima aplicabilidade (física e química) e/ou ultrapassadas (ensino religioso --ainda ensinam isso?-- e educação física). O que eu faria de diferente está no spoiler, já que não tem muito a ver com a proposta original do tópico:

Para programadores, acredito que o Cálculo sirva só para dar uma base pro cara caso ele resolva bolar algum simulador de algum fenomeno natural (a industria recebe este tipo de produto muito bem). Em situações voltadas para engenheiros (elétricos ou de computação), mas nas quais um programador pode resolver se enveredar, o cálculo pode servir para assistir o cara se a programação for de baixissimo nível, em que a estrutura dos circuitos seja importante; ou (não sei dizer se isso é mais coisa de engenheiro do que a anterior) para interpretar sinais via transformadas de fourier.

Aerodinâmica (na verdade Dinâmica de Fluidos, da qual aerodinamica é apenas uma aplicação) é o ápice da associação de programação, cálculo numérico, e equações diferenciais da atualidade, existindo até mesmos prêmiações para quem conseguir bolar códigos mais rápidos para certos algoritmos. É um exemplo do primeiro item (simulação de fenomeno natural). Outros exemplos podem envolver programas de simulação de: extração de petróleo, secagem de qualquer coisa (saber quanto tempo deixar um produto secando na rua é trivial para nós, mas não para alguém que está deixando de produzir enquanto isso), migração de populações, extinção de espécies devido a caça,  trajetória de satélites, e por aí vai... Mas claro que o programador nesses casos geralmente é um engenheiro ou matemático da área específica, mas se um programador quiser botar a mão na massa, o código com certeza vai ganhar em eficiencia e valor.

Mas ensinar Cálculo no ensino médio me parece meio precipitado... talvez só pela sua importância histórica e aplicabilidade atual, e para mostrar um certo nível de abstração maior ao aluno (somas de infinitas partes infinitesimalmente pequenas resultando em números diferentes não é um conceito tão trivial). Mas isso aí seria responsabilidade da Matemática, não da Física.

Quero saber os termos práticos dessa brincadeira: se der empate, quem é que enfrenta o campeão ano que vem? O cara vai ter que passar pelos dois ao mesmo tempo, um de cada vez, ou só um deles. Se for só um (e for o Red Son) eu até posso votar no empate. ^^